Fichepratique

La socialisation du comportement

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Référence : 2946

L'essentiel par l'éditeur

L'adolescence est une période cruciale de développement où l'intelligence sociale et la quête de sens jouent un rôle central. Les adolescents acquièrent des compétences abstraites et sociales, influencées par la famille, l'école et les pairs. La double différenciation des aptitudes, l'estime de soi et l'influence des médias sont déterminants. Les adultes doivent offrir un cadre de référence clair et valorisant pour soutenir la construction de l'identité et la réussite scolaire.

  • Comment l'adolescent développe-t-il son intelligence sociale et sa quête de sens ?
  • Quels sont les facteurs influençant les compétences et performances scolaires ?
  • Quel rôle jouent les adultes dans la construction de l'identité des adolescents ?

L’adolescent change vite, et sur tous les plans. Parallèlement à ses transformations physiques, son intelligence se développe, ses valeurs et ses préoccupations se déplacent, son réseau relationnel s’élargit, son identité se refonde.

C’est une véritable révolution personnelle que vit l’adolescent, guidé par sa famille, le collège puis le lycée, mais aussi beaucoup par l’influence des pairs et… des médias. Comme toute révolution, ce processus comporte des risques, le principal d’entre eux étant la violence, envers soi-même et/ou envers les autres ; toujours ou presque, elle résulte d’un échec de la socialisation.

1.

Intelligence, quête du sens et socialisation

L'adolescent acquiert de nombreuses compétences

L'adolescent devient capable de raisonner en termes abstraits sur la réalité palpable. Il acquiert la capacité à planifier l'action, à élaborer des projets et des choix stratégiques.

Attention

Cette capacité ne peut être mise en œuvre valablement qu'à deux conditions : qu'il existe une motivation du jeune et que le projet visé soit à court terme.

Par exemple, dire à un collégien de 4e « il faut que tu obtiennes de bons résultats pour aller en seconde GT » est peu opératoire. Il vaut mieux définir des objectifs d'étape, par exemple par trimestre.

Il acquiert aussi la pensée récursive (la pensée de la pensée de soi et des autres).

Exemple : une collégienne, accrochée au téléphone : « Je pense que tu penses ...

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